viernes, 20 de octubre de 2017

METODOLOGÍA TAC BASADA EN LA INVESTIGACIÓN Y LA CREACIÓN 2.0


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Desde hace unos años estamos intentando dar un giro importante al método educativo entendido como tradicional para dotar a la educación de un cambio trascendental y definitivo que vaya de la mano de la sociedad. Este cambio no es innovación, es lógica. La innovación en educación no existe. La educación se acomoda y prueba paradigmas  para experimentar resultados en el aprendizaje del alumnado.
Es aquí donde entra el modelo intrusivo dándole el protagonismo al alumnado, a su gestión, interés, motivación y autonomía. Es en este método en el que dejamos que el alumnado construya su propia historia.
Basándonos en las propias emociones que son las únicas capaces de generar aprendizaje, nos vamos de la mano de la actualidad social e introducimos las tic como herramienta esencial en el mundo que nos está tocando vivir. Las webs, blogs, rrss, herramientas 2.0 de interacción y construcción del conocimento son básicas para crecer,desarrollarse y evolucionar.
El concepto de ‘Escuela intrusiva’ responde a un modelo de pedagogía alternativa que huye de los parámetros educativos tradicionales y utiliza las TIC como herramienta de investigación, colaboración entre iguales y aprendizaje social.

Una escuela para la vida apuesta por una innovación cimentada en la sencillez, la motivación y la capacidad de emocionar a sus alumnos.
En el CP MAESTRO DON PEDRO ORÓS de Movera (Zaragoza), apostamos por las TICs como instrumento de indagación, investigación, colaboración y aprendizaje social.
La escuela del siglo XXI requiere maestros y alumnos del siglo XXI. Hace ya tiempo nos dimos cuenta de que la metodología de nuestras clases se estaba quedando obsoleta porque utilizábamos los mismos recursos que la escuela de siglos pasados. La introducción de herramientas tecnológicas en las aulas no había propiciado un cambio metodológico en las aulas, es decir, hacíamos lo mismo con diferentes soportes.
A través de diferentes proyectos, pronto comenzamos a trabajar las emociones, ya que nos dimos cuenta de que el aprendizaje se da en la medida en que el individuo se emociona. Y esta metodología, ya instaurada, permite generar proyectos emocionales que atiendan la diferentes asignaturas y materias, sin descuidar la formación íntegra del alumno en aspectos que le van a ser tan útiles en su vida como la resolución de conflictos, la empatía, la socialización, el respeto y la democracia, pasando por la expresión oral y escrita, la investigación, la selección de la información y todas las competencias asociadas al currículo.
Uno de los principales objetivos que nos planteamos fue la socialización basada en el aprendizaje social. Necesitábamos una herramienta de encuentro donde pudiésemos comunicarnos de forma segura. Así que comenzamos por centrar la actividad en algo tan común como una red social ( www.edmodo.com ), donde existe un primer acercamiento al microblogging y la colaboración empieza a gestarse. A partir de esta herramienta aprenden a usar las demás: youtube, Power Director, twitter, Drive, blogs, wikis (Jimdo, Webnode, Mozello.), …

El éxito del aprendizaje social
 La creatividad es, en definitiva, la contextualización de lo que ya existe a una realidad diferente, buscando el beneficio real y ambicioso que sea útil para el desempeño diario de las personas. Es gratificante, y pedagógicamente necesario, ver cómo los alumnos pierden el miedo a equivocarse;  cómo asumen las críticas y sus responsabilidades personales; ver cómo crean contenidos que son capaces de compartir de manera altruista con sus iguales; y cómo generan debates que abordan con un profundo sentido democrático; o ponen en marcha procesos argumentativos. Es enriquecedor y compensa no sólo a los alumnos, sino a toda la comunidad educativa.El aprendizaje social ha triunfado.
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MÁS DE LA ESCUELA INTRUSIVA...

‘Proyecto Versicos’: creatividad literaria diferente

Esta iniciativa nació de una idea un tanto excéntrica para impulsar la creatividad literaria del alumnado desde un punto de vista diferente, alternativo, social e incluso esperpéntico. Creemos que en este mundo todo se merece un poema, un texto, unas palabras, una mención... A partir de letras de diferentes canciones, los alumnos crean sus propios textos poéticos y se los envían a personajes famosos para que los lean o reciten. Luego, ellos, los famosos, nos envían un vídeo en el que aparecen leyendo el poema. Los temas propuestos son muy variados: arte, música, problemas sociales… y las letras de rock reúnen todas esas cualidades. A través de estos textos creados por los alumnos, analizamos los contenidos del área de Lengua en todos sus apartados –gramática, ortografía, literatura, vocabulario...–. En cuanto a la competencia digital, son los propios chavales los que gestionan íntegramente el proyecto: buscan a los famosos a través de las redes sociales y contactan con ellos, reciben los vídeos, los editan y los suben al canal de Youtube del proyecto y al blog. Al final de cada curso escolar publicamos un libro electrónico con todos los poemas. Ya tenemos TRES: ‘Noche de luz’ (http://nochedeluz.blogspot.com.es/), ‘El origen de las palabras’ y ”Mundos de Papel”. El periodista Dani Mateo, del programa ‘El intermedio’, o el actor Juan Echanove, de la popular serie televisiva ‘Cuéntame’ o Alberto Chicote de Pesadilla en la cocina, son tan solo algunos de sus muchos seguidores, que ya han recitado sus composiciones.
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Más que risas’: divertidos monólogos en el aula

Se trata de un nuevo proyecto desarrollado dentro del área de Lengua, cuyo objetivo es introducir los monólogos humorísticos dentro del aula. A través de textos orales, los alumnos presentan situaciones cotidianas de la vida, por supuesto, desde el punto de vista de un niño. Con ‘Más que risas’ queremos dotarles de instrumentos y estrategias para mejorar su expresión oral, lógica y creativa ante el público, desarrollando técnicas de comunicación y dramatización que refuercen su autonomía y su autoestima. Dentro de este proyecto también se trabaja de forma transversal el área artística, ya que son ellos mismos los que se encargan de diseñar y proyectar el escenario donde realizan la puesta en escena de los monólogos. El proyecto es gestionado íntegramente por los alumnos de 5º y 6º de Primaria. Se encargan de la preparación, instalación y colocación de la cámara, de la grabación y producción, y finalmente de editar el vídeo que suben a Youtube y a la web del proyecto (http://masquerisas.webnode.es/).

TICTIRITRÁN
TIC-TIRITRÁN es un proyecto (experiencia) en el que fusionamos el área de de MÚSICA con el área de LENGUA en una apuesta ambiciosa completando el campo de las competencias con las TIC, PLÁSTICA y DRAMATIZACIÓN.
La necesidad de potenciar la creatividad en el alumnado nos lleva a la propuesta de un proyecto en el que el producto sea algo tangible, un producto final que indique el potencial enriquecedor de las artes. La motivación intrínseca a la propia actividad intentará ser el  motor de la experiencia para conseguir aprendizajes de una manera innovadora.
Al alumnado se le presentan unos acordes, melodías,... y en el área de lengua comienzan a crear las estrofas , los puentes y estribillos por grupos de cuatro o cinco alumnos. Una vez terminado el proceso, el maestro de música reparte los arreglos y los instrumentos para interpretarla musicalmente y pasar a los ensayos. Posteriormente se graba y el alumnado realiza un videoclip que cierra el círculo.
Las canciones son aprovechadas para trabajar todos los contenidos de lengua y música.
la creatividad literaria y musical unidas en un proyecto lleno de emociones. Sus canciones son cantadas cada mañana antes de empezar con la clases, lo que inyecta un punto de positividad y una complicidad que refuerza el vículo social entre iguales.
La actividad se basa en 4 pilares básicos:
1.   Entrega de partitura de canciones (Maestro de MÚSICA)
2.   Texto alternativo a esas canciones.
3.   Arreglos musicales por parte del alumnado (Guitarra, flauta, percusión...)
4.   Grabación de audio y Videoclip.
EL COLE TE VE
Desde hace más de veinticinco años, en el cole se desarrolla un proyecto de RADIO que comenzó llamándose RADIO MOTRIZ. Cada quince días el alumnado de sexto de primaria, emitía un programa de media hora, para el Bº de Movera en el dial 106.5 FM, con diferentes secciones como noticias, deportes, curiosidades, rincón literario,... y contaba con la participación de invitados que eran alumnos de otros niveles del centro. Las tecnologías nos permitieron emitir el programa vía streaming creando un canal de televisión de manera que podíamos emitir en directo desde internet. Esta herramienta posee un enorme potencial, así que extendimos el proyecto a quinto, generando un segundo canal MOVERA TV, en el que el alumnado más pequeño fuera familiarizándose con y potenciando la expresión oral. También, de la misma manera, lo usamos como como herramienta para presentar en directo las investigaciones realizadas por niños y niñas en sus “wikis” a modo de ponencias de expertos, aspecto que refuerza la autonomía, confianza y experiencia para para hablar en público.
Aprendemos en la medida en que nos emocionamos.




Con todos estos proyectos y unos cuantos más se cierra el círculo para configurar lo que denominamos LA ESCUELA INTRUSIVA, ya que nos sentimos intrusos en la escuela tradicional, basándonos en que ”sólo cuando nos emocionamos generamos aprendizaje”.

lunes, 21 de noviembre de 2016

PALABRAS SINCERAS NO A LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Vídeo en el que los niños/as se enfrentan a preguntas de difícil respuesta.
PALABRAS SINCERAS
STOP VIOLENCIA DE GÉNERO
La solución está en el la educación.

lunes, 14 de noviembre de 2016

CAMBIO METODOLÓGICO FRENTE A EXPERIENCIAS

Yo, como muchos docentes con ganas de mejorar su labor, me aventuré y me apunté a un montón de modas con la esperanza de encontrar el cambio educativo deseado. Ahondé y profundicé en varias de ella pero ninguna me ofrecía nada más que experiencias puntuales. No encontré el cambio educativo (metodológico) en ninguna de ellas.
Entiendo y comparto la idea de que hay que tirarse a la piscina sin mirar si hay o no agua, arriesgarse, meter el cuerpo e impregnarse de aquello que puede ser una pequeña iniciativa que modifique el proceso de enseñanza que hemos heredado desde la revolución industrial. Pero, desde mi punto de vista, todo lo que se introduzca en el aula debe tener un sentido, un objetivo claro, que unido a otros conformarán individuos capaces de cambiar el mundo. 
La desobediencia entendida como proceso ordenado de la duda, de la incredulidad ante todo, está por encima de cualquier moda. Propiciar el cambio metodológico basado en los individuos es la esencia de mi modo de entender la escuela. De la mano de la sociedad, comprendiéndola, criticándola estudiando su historia, analizando el comportamiento humano a través de las diferentes áreas de conocimiento es como el individuo crece, desobedece y asienta sus grandes valores, generando un pensamiento autónomo y propio. 
Las emociones y las motivaciones siempre unidas son las que generan un aprendizaje que logra hacer discernir entre el bien y el mal, entre la verdad absoluta y la mentira ciega. 
¿Qué necesita nuestro alumnado? Yo no lo sé, por eso no aconsejo a nadie, ni doy pautas. Sé qué necesita mi grupo, con una idiosincrasia propia. Lo sé porque me lo han dicho, lo sé porque estoy todo el día con ellos/as. No tengo ni idea de lo que necesitan el resto de alumnos. 
Desde mi punto de vista, " enseñar a pensar" no sólo es una frase bonita, es necesaria, al igual que "perder el miedo a equivocarse". Plantear dudas de todo lo que ocurre a nuestro alrededor, ejercer la sorpresa en el descubrimiento, descansar y reírse un rato... son lo elementos básicos de la educación. Los niños juegan porque es su deber. 
Intento, unas veces con éxito y otras con ninguno, desarrollar la inteligencia emocional que en la vida cotidiana se usa mucho más que la que mide el CI. Una se puede aprender y la segunda nada podemos hacer. 
Como me ha dicho un pajarito de 10 años que vive conmigo "no hay que aprender a volar sin saber soñar"

domingo, 13 de noviembre de 2016

MI GUITARRA ES GUAY O NO...

Tal vez la imagen no vale siempre más que mil palabras. 
No, no estamos todo el día cantando, no estamos todo el día, escribiendo canciones. Concretamente estamos con Julieta, mi guitarra, cinco minutos al día, concretamente nada más entrar a primera hora. ¿Por qué? Entrar cada mañana al aula con toda "la manada" dormida y empezar a cantar una canción, consigue diferentes efectos. Por un lado la mayoría van despertando y sus sinapsis neuronales se reactivan, no es científico el estudio, es visual, es decir,  empiezan a despertarse. Por otro lado, aflora un sentimiento de pertenencia a un grupo del que quieren seguir formando parte. Podría añadir más cosas, con dos me vale, para justificar ante ciertas personas, que tocar la guitarra en clase con mis alumnos/as, no es hacerme el "guay". 
De hecho, me he encontrado a lo largo de los últimos días, ciertos individuos, que me han hecho comentarios del tipo "lo tuyo no es lo mejor", "eres un guay", tras dar mi opinión acerca de según qué experiencias con robots, que desde mi punto de vista son magníficas pero que yo nunca usaría, de momento. 
No pienso que usar tal o cual dispositivo, sea ni bueno ni malo, ni mejor ni peor, de hecho yo uso tabletas. Mi opinión es que, tal como yo entiendo la educación, o mejor dicho el proceso de aprendizaje, no veo cabida en a unos dispositivos que tienen un enorme potencial pero que yo todavía no se lo veo. 
En relación a los procesos de pensamiento, se ha puesto de moda el término "Pensaniento computacional" . Bueno, por lo que he podido saber, está muy relacionado el pensamiento ordenado y abstracto, por premisas, causa-efecto, ... sin embargo la primera entrada de Google dice: […] En palabras de la propia Wing “el pensamiento computacional implica resolver problemas, diseñar sistemas y comprender el comportamiento humano, haciendo uso de los conceptos fundamentales de la informática”. Bien, dentro de esta definición aparece "comprender el comportamiento humano", algo que jamás nos paramos a desarrollar. De esta manera, huyendo de paradigmas educativos, mi visión de la escuela es exactamente eso, y una vez comprendamos y comprendan, los niños, el comportamiento humano, podré intentar buscarle un "lugar" a todo lo demás. Por suerte mi guitarra puede ser guay, sí, pero no para mí, para los niños/as, como es guay, crear poesía, hablar de lo que nos pasó ayer, investigar la reproducción, o saber cuándo hemos de usar el concepto de división. 
Mi guitarra, durante los primeros cinco minutos de clase es necesaria para la realidad social y educativa que tengo entre manos, lo mismo que la pdi o la tableta...
Las opiniones son como los culos, todo el mundo tiene. 

jueves, 14 de julio de 2016

SIN EMOCIÓN, SERES MISERABLES

Tras la muerte del torero Victor Barrio en la plaza de Teruel, hubo una avalancha masiva de mensajes miserables de unos pocos que se denominan animalistas. Yo comprendo, entiendo a aquellos que condenan la tortura y muerte infringida durante las corridas de toros, pero mi limitación intelectual no comprende a aquellos/as "personas" que se mofan de la muerte de un ser humano, que se cagarán en su tumba y mearán en las flores de las coronas. 
¿Qué hemos hecho desde la escuela para que este tipo de individuos lleven al extremo su crueldad? 
Una vez más se demuestra que, desde el ámbito educativo, trabajar el campo emocional es más que necesario. Valores empáticos y democráticos, son imprescindibles en el cuadro de contenidos transversales de la educación. Establecer un argumentativo de uno u otro tipo, reforzar estrategias de aprendizaje, desarrollar emociones, ayudan a construir seres humanos críticos, con pensamiento divertente, capaces de cambiar el mundo desobedeciendo, dentro de un orden establecido que, por lógica, inocula el respeto por pensamientos diferentes al propio. 
El trabajo de las emociones genera seres democráticos que aceptan la diversidad y no imponen sus ideas. 

Apostemos por una educación libre y desobediente con aquellos ámbitos que propician una inteligencia estrecha y  desestima la capacidad de pensamiento de las personas. 



domingo, 15 de mayo de 2016

Mi hijo no será futbolista

Tras ver diferentes formatos en televisión de concursos de niños con barba emulando a los mejores cocineros, al cantante de más éxito, en busca del niño con LA VOZ más completa, me detengo a pensar en los equipos de fútbol escolares que, a modo de extraescolares, nos venden como horas formativas, socializadoras y lúdicas. Aquí, detenido pues sobre estos equipos, observo desde fuera y desde dentro, la intensa competitividad que existe por lograr el éxito, importando muy poco los niños, sus sentimientos, sus emociones incluso sus capacidades. 
Da igual cómo puede sentirse un niño con poca capacidad o habilidad para jugar aunque esté con sus amigos, es secundaria la formación en valores y el aprendizaje porque si no ganan no vale para nada. Hace tiempo leí que los padres y madres deben preguntarle a su hijo qué tal se lo han pasado tras un partido, y es cierto. Pero en ese artículo no decía nada acerca de preguntarle sobre qué tal se lo ha pasado viendo a sus compañeros y no participando de la actividad. Pues bien, cada fin fin de semana me toca hablar con mi hijo y no para preguntarle qué tal se lo ha pasado sino para animarle y decirle que no pasa nada por no jugar, para hacerle olvidar el rato que ha pasado aburrido viendo como los demás disfrutaban corriendo tras un balón. Me toca preguntarle qué quiere hacer por la tarde, qué le apetece ver en el cine o si prefiere jugar conmigo en el parque. 
Es frustrante ver a un niño de 10 años con una etiqueta de "no vales para esto" y que se dé cuenta de que en esta vida , en este mundo, en esta sociedad el éxito es lo que realmente importa incluso si eres una persona en formación. 
Mi hijo no será futbolista, ni creo que en sus sueños esté el serlo, afortunadamente. 
Mirando el lado positivo, se lleva un aprendizaje real sobre cuál es la idea de sociedad en la que vivísimos y cuáles son los valores que importan. 
Ya me encargaré yo como padre de explicarle que cada uno tiene sus limitaciones y sus virtudes y, con sencillez y humildad, sacar lo mejor de uno mismo en el campo de la vida donde se sienta más cómodo.
De sus estados de desánimo se lleva un aprendizaje emocional que, tal vez, esté recibiendo demasiado pronto.